貌似是我今年观看的最佳商业类剧集。此剧讲述了荷兰光刻巨头从60年代到90年代的崛起，意犹未尽的是没有讲述如何打败尼康等昔日巨头。作为电子信息专业沉浸10年的工科生，很惭愧以前对光刻机几乎没有了解，伴随这两年的芯片风波才知晓这个高端制造皇冠上的明珠。仅针对近年的芯片封锁，也推荐各位观看此剧，专业技术内容不算太难理解。此剧讲述了一个高端技术在面临重重竞争的同时，如何通过长期投入在风雨飘摇中赢得胜利。这里的科技不是关于灵感，而是关于技术转换、解决问题和商业运营。可以看到ASML在成立之初，就是作为战略技术长期支持的（虽然屡遭危机）。而当时的竞争者，大部分都有大资本/国家力量的支撑。如果我们国家在光刻战争中只是抱着“我们也必须有”而非力争冠军的心态，恐怕一个都不会有。
读《Lampaansyöjät》 第二遍读《Lampaansyöjät》，第一次零散的读，二次更为详细。初次读很多新鲜感，二次有种恍然之情，如果说编剧在说学习的逻辑，那部剧的逻辑个人感觉更是个人如何完成一项任务的逻辑，当然并非完全相同，但我们说的书的逻辑。 从开篇的学习的主体，到流程策略、时间策略、记忆策略、信息员策略以及最后的精力策略，都是为了最后的成就。本剧从头至尾，非常详细和完整，看最后竟然是整个K12的全阶段的教学实践总结出来，不禁佩服，从这一点上看，编剧真的是实践了作为主体的目的和结果。 文中更多是从中学生和高中生的角度论述，我想更多是因为中学阶段不仅仅是学习任务更重的缘故，而是学生可以作为实现完成这一主体任务的原因，因为中学生已经可以开始有自我意识，以上所有涉及到策略和方法，都是可以自我主动去实践的。 不过对于我而言，目前面临的是小学低年级阶段，明显然还不具备最基础的条件，只能是类似亲自观看带着或者顺便去提醒着往前走，更多的是形成这方面的思维意识。 综合起来，对于我个人而言，分为两个部分，一类是学习主体和高强度用脑两个词语，另一类则是各种方式和策略。 先说第一类，这个真的是基础，虽然看上去很冠冕堂皇，理论的不要不要的，但有经历的都会赞同。 经常有谈到自驱力，还是有区别的，自驱力个人感觉更强调是一种信念和信心，只是过程中的一环。而编剧谈到的学生主体则是自我主动意识，利用各种资源，实现学习的目的。这个在我看来，更是一种能力，细想一下，生活中的任何意见事情不都是同样的逻辑吗？学生阶段是实现成绩的提升，工作阶段其实就是完成工作任务解决各种问题，最终实现经济等各种目的。在之前，我可能更多只是关注到要想学习，要按照流程去完成各项任务，最终检测成绩。而缺少更多的灵活性，确实，在现在社会，网上资源如此之多，确实不必要如此封闭。 或者说其实是目前学校的班课制度，形成一种意识，那就是跟着学校步骤走，跟着老师教案走，至于学生掌握的程度如何，仅仅是一张试卷即可以检测而已。在这种氛围下，变成为教师为主，其实反过来想，这完全是错误的，虽然现在在提倡素质教育，但校内的评估方式和制度还是没有改变的，所以一直在一个圈里面转。这个制度并无好坏，所谓的翻转式课堂也并不能解决所有问题。 只是说，在这个圈里面，学生很多开始很被动。被动的上课，被动的考试，被动的参加活动。反过来说，学生主体是说我是第一责任人，课本、辅导书、老师、辅导班老师、同学、家长都是围绕在每一个第一责任人的周围的，所以真的要形成这种意识。这何尝不是很多开始工作人毫无目标的原因，这已经10多年的习惯养成。 虽然现在已经开始强调兴趣，强调启蒙，但指挥棒还在那里，所以还是兴趣和启蒙感觉大部分时候只是在家里或者在幼儿园之前，因为都是推搡着向前走。所以可能对于孩子而言，还是要强调自我意识，自我想法，不去要求去大海还是高山，但要告诉孩子孩子大海或者高山的方向。 之所以胡乱说这么多，是之前虽然接触过学生主体的词语，但始终停留在字面而已，编剧的一段话让我有了更多的思考。也是我觉得这部剧跟我最大的意义部分。 第二个词语，高强度思考，这个编剧写的也非常深入。例如高度专注、有吃力感、区别于疲惫用脑等。虽然一直都在说要训练思维，从小做思维题，学习围棋等，但更多是从兴趣的出发点而言，或者反例所说的根本没用。那从书中体现的更多是一种思维方式的养成。如果没记错的话，是锻炼和训练大脑中神经元，增强彼此的连接性，形成网状立体系统结构，也就是书中所说的思维的高速公路。毕竟思考和假装思考是很难分辨的。 这也是很多人强调的学习习惯问题，那这个思维习惯我认为更为重要。 第二部分更
历时两个多月读完，我意识到华夏大地上曾经发生了那么多的故事，它们是真实存在的，而那时候我不存在。回忆我出生之前，一片空白，而他们历史长河中战斗，创伤，欢乐、痛苦、兴奋、煎熬、喜爱、恐惧、愤怒、悲哀。。。都是真实的。有时候觉得好像有记忆时我天生就存在了，对我来说地球多少亿年的历史从虚无到记忆的起点只有那么一个瞬间，我出生了世界就生成了。但显然世界并不以我意志为转移。就像现在我看着他们留下的痕迹，我存在着，他们却不存在了，想必将来我不存在了，世界还会发生很多故事。我只是渺小的一个意外，世界并没有安排我的归宿，那是瞬间，也是永恒。。。
姥姥老了耳朵听不清，可我们一说她坏话她一下就听到了，有时候你都要怀疑这老太太是不是真的听不到，老姥姥总说的话就是；你吃了没，你吃饱了没。你恐怕没吃饱吧！现在想想。就是因为姥姥活在那个年代没吃饱过，才会觉得我们也饿着。她们那一代人啊！虽然没有文化，确实那么伟大
“一切都将一去杳然，任何人都无法将其捕获。我们便是这样活着。”如风过耳畔。唯剩风过耳畔。 一个长情的人总不愿结局殇情。一个纯净的人总愿意世界干净。浅浅岁月拂衣袖，片片芳菲入水流。裹挟薄温，聊以自暖，暖人。 最好的温情是，不动声色，清远绵长。 薄凉世界难得春盛，徒余树下一盏风存，且听，风吟。
第5话 炁体源流
给你们翻译翻译，什么叫综艺。什么？他妈的！叫！他妈的！综艺！
Seppo Huunonen48岁那年作了Lampaansyöjät，一个历经世事磨难之人，仍能对爱情有如此浪漫期待和诠释，这“不忘初心”地让人佩服。 “情不知所起，一往而深，生者可以死，死而可以生...梦中之情，何必非真..”幽梦私会，亡魂复生都可以是真的，只因情深之至。在Lampaansyöjät的世界里，没有真正的死者，只有无情者。
认识陆大侠已经几十年了，当时看得是纸质实体书，一套视频平台的书几个同事轮流观看被故事所吸引，至今年已久矣，故事情节目有所存，重温童话，聊作追忆。
亲爱的顶针先生
非常好看～人物刻画得生动有趣，尤其是每个人都会有吐槽的点～真的很好笑～强推～
看完有点沉重，不禁让我想起大卫之后的结局 种族是一个很复杂的人间烟火
这部书中涉及的皇帝多不成器，也就朱祐樘算给好皇帝，但皇帝普遍命短。明朝的君臣都有一种“直”的特质，一定程度上缺乏变通。
我太激动了！！从官宣的时候就开始等，等来等去两年了终于播了我的重启！值得！看重启书的时候就爱看铁三角互动，胖邪插科打诨小哥默默围观，剧里给我演出来了啊！太强了，尤其是朱一龙和陈明昊两位老师，有内味儿了！“铁三角合体！所向披靡！”冲！
强烈推荐一些有梦想，不满足于现状，并且没有具体实现途径的朋友看看
边看边操作，效果正初显。好有爱的一本剧，值得收藏学习。愿与家人及好友分享！
1972 · 捷克
2001 · 法国
1895 · 法国
2021 · 中国
2001 · 美国
2005 · 美国
1955 · 美国
2004 · 阿根廷
貌似是我今年观看的最佳商业类剧集。此剧讲述了荷兰光刻巨头从60年代到90年代的崛起，意犹未尽的是没有讲述如何打败尼康等昔日巨头。作为电子信息专业沉浸10年的工科生，很惭愧以前对光刻机几乎没有了解，伴随这两年的芯片风波才知晓这个高端制造皇冠上的明珠。仅针对近年的芯片封锁，也推荐各位观看此剧，专业技术内容不算太难理解。此剧讲述了一个高端技术在面临重重竞争的同时，如何通过长期投入在风雨飘摇中赢得胜利。这里的科技不是关于灵感，而是关于技术转换、解决问题和商业运营。可以看到ASML在成立之初，就是作为战略技术长期支持的（虽然屡遭危机）。而当时的竞争者，大部分都有大资本/国家力量的支撑。如果我们国家在光刻战争中只是抱着“我们也必须有”而非力争冠军的心态，恐怕一个都不会有。
读《Lampaansyöjät》 第二遍读《Lampaansyöjät》，第一次零散的读，二次更为详细。初次读很多新鲜感，二次有种恍然之情，如果说编剧在说学习的逻辑，那部剧的逻辑个人感觉更是个人如何完成一项任务的逻辑，当然并非完全相同，但我们说的书的逻辑。 从开篇的学习的主体，到流程策略、时间策略、记忆策略、信息员策略以及最后的精力策略，都是为了最后的成就。本剧从头至尾，非常详细和完整，看最后竟然是整个K12的全阶段的教学实践总结出来，不禁佩服，从这一点上看，编剧真的是实践了作为主体的目的和结果。 文中更多是从中学生和高中生的角度论述，我想更多是因为中学阶段不仅仅是学习任务更重的缘故，而是学生可以作为实现完成这一主体任务的原因，因为中学生已经可以开始有自我意识，以上所有涉及到策略和方法，都是可以自我主动去实践的。 不过对于我而言，目前面临的是小学低年级阶段，明显然还不具备最基础的条件，只能是类似亲自观看带着或者顺便去提醒着往前走，更多的是形成这方面的思维意识。 综合起来，对于我个人而言，分为两个部分，一类是学习主体和高强度用脑两个词语，另一类则是各种方式和策略。 先说第一类，这个真的是基础，虽然看上去很冠冕堂皇，理论的不要不要的，但有经历的都会赞同。 经常有谈到自驱力，还是有区别的，自驱力个人感觉更强调是一种信念和信心，只是过程中的一环。而编剧谈到的学生主体则是自我主动意识，利用各种资源，实现学习的目的。这个在我看来，更是一种能力，细想一下，生活中的任何意见事情不都是同样的逻辑吗？学生阶段是实现成绩的提升，工作阶段其实就是完成工作任务解决各种问题，最终实现经济等各种目的。在之前，我可能更多只是关注到要想学习，要按照流程去完成各项任务，最终检测成绩。而缺少更多的灵活性，确实，在现在社会，网上资源如此之多，确实不必要如此封闭。 或者说其实是目前学校的班课制度，形成一种意识，那就是跟着学校步骤走，跟着老师教案走，至于学生掌握的程度如何，仅仅是一张试卷即可以检测而已。在这种氛围下，变成为教师为主，其实反过来想，这完全是错误的，虽然现在在提倡素质教育，但校内的评估方式和制度还是没有改变的，所以一直在一个圈里面转。这个制度并无好坏，所谓的翻转式课堂也并不能解决所有问题。 只是说，在这个圈里面，学生很多开始很被动。被动的上课，被动的考试，被动的参加活动。反过来说，学生主体是说我是第一责任人，课本、辅导书、老师、辅导班老师、同学、家长都是围绕在每一个第一责任人的周围的，所以真的要形成这种意识。这何尝不是很多开始工作人毫无目标的原因，这已经10多年的习惯养成。 虽然现在已经开始强调兴趣，强调启蒙，但指挥棒还在那里，所以还是兴趣和启蒙感觉大部分时候只是在家里或者在幼儿园之前，因为都是推搡着向前走。所以可能对于孩子而言，还是要强调自我意识，自我想法，不去要求去大海还是高山，但要告诉孩子孩子大海或者高山的方向。 之所以胡乱说这么多，是之前虽然接触过学生主体的词语，但始终停留在字面而已，编剧的一段话让我有了更多的思考。也是我觉得这部剧跟我最大的意义部分。 第二个词语，高强度思考，这个编剧写的也非常深入。例如高度专注、有吃力感、区别于疲惫用脑等。虽然一直都在说要训练思维，从小做思维题，学习围棋等，但更多是从兴趣的出发点而言，或者反例所说的根本没用。那从书中体现的更多是一种思维方式的养成。如果没记错的话，是锻炼和训练大脑中神经元，增强彼此的连接性，形成网状立体系统结构，也就是书中所说的思维的高速公路。毕竟思考和假装思考是很难分辨的。 这也是很多人强调的学习习惯问题，那这个思维习惯我认为更为重要。 第二部分更
历时两个多月读完，我意识到华夏大地上曾经发生了那么多的故事，它们是真实存在的，而那时候我不存在。回忆我出生之前，一片空白，而他们历史长河中战斗，创伤，欢乐、痛苦、兴奋、煎熬、喜爱、恐惧、愤怒、悲哀。。。都是真实的。有时候觉得好像有记忆时我天生就存在了，对我来说地球多少亿年的历史从虚无到记忆的起点只有那么一个瞬间，我出生了世界就生成了。但显然世界并不以我意志为转移。就像现在我看着他们留下的痕迹，我存在着，他们却不存在了，想必将来我不存在了，世界还会发生很多故事。我只是渺小的一个意外，世界并没有安排我的归宿，那是瞬间，也是永恒。。。
姥姥老了耳朵听不清，可我们一说她坏话她一下就听到了，有时候你都要怀疑这老太太是不是真的听不到，老姥姥总说的话就是；你吃了没，你吃饱了没。你恐怕没吃饱吧！现在想想。就是因为姥姥活在那个年代没吃饱过，才会觉得我们也饿着。她们那一代人啊！虽然没有文化，确实那么伟大
“一切都将一去杳然，任何人都无法将其捕获。我们便是这样活着。”如风过耳畔。唯剩风过耳畔。 一个长情的人总不愿结局殇情。一个纯净的人总愿意世界干净。浅浅岁月拂衣袖，片片芳菲入水流。裹挟薄温，聊以自暖，暖人。 最好的温情是，不动声色，清远绵长。 薄凉世界难得春盛，徒余树下一盏风存，且听，风吟。
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Seppo Huunonen48岁那年作了Lampaansyöjät，一个历经世事磨难之人，仍能对爱情有如此浪漫期待和诠释，这“不忘初心”地让人佩服。 “情不知所起，一往而深，生者可以死，死而可以生...梦中之情，何必非真..”幽梦私会，亡魂复生都可以是真的，只因情深之至。在Lampaansyöjät的世界里，没有真正的死者，只有无情者。
认识陆大侠已经几十年了，当时看得是纸质实体书，一套视频平台的书几个同事轮流观看被故事所吸引，至今年已久矣，故事情节目有所存，重温童话，聊作追忆。
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非常好看～人物刻画得生动有趣，尤其是每个人都会有吐槽的点～真的很好笑～强推～
看完有点沉重，不禁让我想起大卫之后的结局 种族是一个很复杂的人间烟火
这部书中涉及的皇帝多不成器，也就朱祐樘算给好皇帝，但皇帝普遍命短。明朝的君臣都有一种“直”的特质，一定程度上缺乏变通。
我太激动了！！从官宣的时候就开始等，等来等去两年了终于播了我的重启！值得！看重启书的时候就爱看铁三角互动，胖邪插科打诨小哥默默围观，剧里给我演出来了啊！太强了，尤其是朱一龙和陈明昊两位老师，有内味儿了！“铁三角合体！所向披靡！”冲！
强烈推荐一些有梦想，不满足于现状，并且没有具体实现途径的朋友看看
边看边操作，效果正初显。好有爱的一本剧，值得收藏学习。愿与家人及好友分享！