1.高中老师告诉我们不能只会做题还要学会提问题 大学老师告诉我们不能只会提问题还要会解决问题 研究生老师告诉我们不能只想着解决问题还要看到问题的关键。 2.随着我们心智和经验的发展，理论上我们越来越聪明，越来越成熟，但似乎矛盾也越来越多，烦恼也一茬又一茬。本质就是，以往遇到的，都是别人设定的理想化问题，属于结构良好问题，你只需要知道怎么做，按着程序走就行了。随着逐渐步入社会，真实而复杂的问题越来越多，而这些属于结构不良问题，没什么固定程序，标准答案。 3.编剧所挑选的100个案例几乎都是结构不良问题。因而编剧也并没有指出具体解决措施，这是令部分书友迷惑的，甚至不乏一些因此贬低编剧站着说话不腰疼的话语。 4.但是很明显编剧最想表达的是“问题归因”。心理学家们说找出真正的问题是什么比找出解决办法更难。面对学生的种种现象，种种“令人无可奈何”的情境。我们能不能想想传统的做法有什么优劣，能不能想想学生的表现背后的真相，能不能思考问题本身找到问题的根源，能不能反思自己的方法是不是一开始就出了问题。 5.然而实际上，多数人都是情绪化处理。这种情绪化的背后藏着千百年来中国人的传统价值观，即“尊师重道”的价值权威。（顾明远教授在教育问题案例研究的观点）我们历来都奉承“学生听老师”信念——老师和家长也都这么认为（老师在这个过程收获了尊严，家长也把教育责任成功甩给了老师）——最终形成金科玉律。自上学之日，不顺从老师就是“坏孩子”，“听话”才能“品学兼优”。所以，一旦学生“越轨”，我们就得把他往“正道”上引。以上观念造就了诸多教育问题，“教师归因”只是其中一个。 6.但是，我们无法抛弃传统，也无法一瞬间改变固有观念。更不能一味的把锅甩给制度，制度要根据国情走。但是老师可以走在制度的前面。我们只能慢慢研究，逐渐剔除传统的“权威”，逐渐拆掉原本就没有的“正道”。往学生身心发展规律上着手，分析每起现象背后的真正原因，自然也就有了“妙手回春”的解决方案。 7.那时，你也是一位自信且优秀的“研究型”教师。
讲解通俗易懂，在实际案例中学习练习，很喜欢这部剧，没有冗长的讲解，一点也不枯燥，终于把一本python书完整读完了！
红尘滚滚、时光悠悠，天上人间永不断的爱恨情仇两茫茫…… 数不清因缘际会，翻不出命运轨迹，自古至今，有多少神仙大侠、帝王将相、凡夫俗人，相信都有或长或短、荡气回肠的：爱而不得、居蜀望陇阿…… 真正所谓：人间即苦！
感觉看着还可以，就是刚开始的描述有些乱，或者是由于倒叙的手法不合适，也或者是翻译的问题。世上很少有人能够活的那么纯粹吧？毕竟生理需要是首位的，吃不饱穿不暖，生理上受到很大折磨，才能创作出来精神吗？其实，画作更像一个孩子的画法，只不过反差的是，他不是个孩子，他还受到了生理极限的考验，也是他自己愿意体验的，所以大家觉得他不一样，自然，画作也不一样。我佩服他的，但我觉得不追捧，毕竟所有的人都去追求月亮，那么六便士谁来挣呢？月亮也需要六便士
命运来得不算迟， 台词无须重写一次， 也没有忘记一个字， 起初就说到了内心， 以全部身心， 为另一颗心。
人们的皮肤通常厚度为0.05～0.1毫米，最厚处的脚皮约有2毫米，若能全部摊开，它的展开面积约2平方米，是人体最大的器官。皮肤是我们娇嫩身边的边界层，是容纳我们生命的宝瓶；当然，皮肤也是细菌、真菌、病毒和寄生虫们辽阔的群落生存环境。
读完。不苛责自己，不苛责生活，面对生活现实，冷静面对，努力让自己变得更好。男主顾凯是生活的理想值，影视作品中可以想像，生活中没有
终于读完，不知道花了多少书币，不知道等了多少时光。约翰·沙里安的这部剧有很多猫腻的印子，往往让人猜得到开头，却猜不到过程。欣赏每一条脉络，每一处伏笔，每一个明媚、丰满的人物。喜欢文中的少年，喜欢他们的朝气和努力。终于结束了，end是我喜欢的风格，能偶遇这部剧，偶遇这个故事，真好！
看简介，以为是流水线批量生产的网络爽文，实则更低劣，詹妮弗·杰森·李这书也能称之为影视作品？？？地狱影视？台词充斥着人性极端中跳跃的人格分裂，硬吹暴力美学？对他的作品我有观看障碍。
我记忆最深的果然还是偶然那个故事。主人公好朋友叫偶然那个故事，为什么呢，因为拉在那好久我都没继续看，然后今天又看起来了。选这部剧的时候，我是看名字选的。记忆中那个时候，那人还在身边。
布朗的笔触，总是渗透着神秘色彩，他描写的著名建筑总是没来由的让人感觉神秘莫测。
古偶通病，注水严重
这演的是东厂和奴婢的爱情故事吗
芬兰教育成功的四大密秘: 1.平等观 平等不仅是人权理念的平等，还包括教育上起点，过程，结果的平等。无论芬兰的还在是在赫尔辛基这样的大城市，还是毗邻北极的小镇，他们都能共享一样的优质资源。 平等不仅是语言上、理念上的平等，还渗透到思想、行动与实践的平等。无论是芬兰对职业教育的重视，还是对特殊教育的用心，无不体现。 平等在芬兰的教育中，不只是口号，而是芬兰人务实务本的行动实践。 2.教师 首先芬兰对教师教育不再是按成绩高低来选拔人才，而是综合测评。高中一直考高分的学生不一定能成为一名合格的教师，教师选的是适合的人，而非高分的人。其次，芬兰教师准入的要求，只有硕士毕业才能上岗。再次，在教学中，对教师考核少，不评比。让教师真正专注于自己的教学。最后，教师有充分的教学自由度与课程自主权，也就是我们常说的专业自主。 3.以人为本 以人为本，以生为本。芬兰教育为学习进度不同的学生，进行弹性授课。学校不给学生推优排名，而是实实在在关注学生的需求与成长。每个还是不需要赢在起跑线上，而是赢在马拉松式学习的终点。学习不是百米冲刺，而是细水长流，扎扎实实的马拉松。 4.观看 芬兰一个500多万人口的国家，却拥有这极其完善的视频平台系统基设，目的就是为了让芬兰的每一个人都能养成良好的观看习惯与爱上观看。效果正如PISA测试所呈现的那样，芬兰学生观看能力表现极为出色。 芬兰人对观看的重视，就好比我们对数理化的重视程度。观看从娃娃抓起，但却不是像我们曾经经历的那种被动式观看，即要求你做看剧笔记，写看剧感。芬兰人提倡的是快乐观看，兴趣观看，读自己喜欢的，读自己感兴趣的，不是为了有用而读，而是发自内心的喜爱而读。
很多高中都看过了，选取的诗歌还是很有代表性的，但可读性不高！
真是比美剧还好看，每个人人物的出身导致在事业上的野心和格局，穷不为官，是真的。
感觉古代言情的套路都差不多。这部剧在人物形象上刻画得更深入些，不过觉得情节上设计得不是很引人入胜。可能是因为这类故事套路都差不多的原因。但毋庸置疑的是，凡事都要三思而后行，说话慢一些，做事稳一些。
层次偏低，浅薄的一本剧，书里有误导性质的歪理邪说，也有适合这个环境的经验。书里种种各角度的经验固然宝贵，但究其根本人际关系要建立自己的逻辑体系，比如对待小人的三道机制（防，守，攻）照着这个模板来对待人际关系胜过千万经验。每个人做事的风格各异，做一个好人一定要比坏人更奸诈，所以有自己的逻辑体系就很重要了，当然这属于能力的一部分，能力高了，精力余了，自然会变好。经验重要，前提是有体系，不然高度只会固定无法成长。
自从一读《机械师Maquinista, El》后，不看人间糟粕书。第一遍拜读完有感，继续重头拜读
花了一个假期看完，充实的暑假，无论是剧情还是情感方面编剧都刻画的非常细致真实，是一本好剧。
这个系列我都蛮喜欢的
总有一些人顶着各种名头在妄想一些不属于自己的东西，到头来还是一场空，天道循环报应不爽连累他人 ，善恶到头终有报。
《机械师Maquinista, El》独立，自由，平等，永恒的主题。学术性，思想性非常有深度的作品。
太割裂了，都改编成架空了还要坚持男尊女卑三妻四妾，配角群的轻松搞笑在封建背景压制下就像游乐园的彩带、高山下的野花，看剧寻开心，现代平等社会的我却成了最大的笑话
时常的思考让我们学会自省自问，与人为友，学会与世和谐，更学会与自己和谐。在这个遍布水泥森林的世界里，学会坦然面对，欣然接受。学会沉思！
很清新的现偶 李昀锐白毛也很帅很惊喜 期待后面的双向救赎成长~
很惊讶，现代人居然有人写了一本让我们回到几十年前育儿水平的书。 全书强调的一点就是：用非逻辑性要求孩子，还说这不是威胁。 举个例子，“你再在沙发上蹦，你就出去”这是非逻辑性。“你在沙发上蹦会摔下来，会撞疼”这是逻辑性。
#2022观看计划# 4/50 这部剧首先我是推荐的，因为看的时候会让我开始反思自己，也有利于自我认知。 但是可能也确实自己长大了，会觉得如果自己几年前看的话应该会更喜欢吧。 心理咨询和精神病医生在治疗他人时其实也是在自我治疗，以及不得不说编剧可能是有恋父情结吧，师傅这个意象很有父亲➕知己的这个意味，放到以前我一定会觉得，这个设定真的是无敌了，但是现在觉得这个人就是在给我下套啊，自私是好的。 我想说的让我印象深刻的点： 1、原生家庭 体现在《机械师Maquinista, El》的那篇，孩子是家庭的情绪承担者，我想起来自己小时候很矫情，但其实应该不是矫情，而是自己敏锐地觉察到了大人的情绪，自己很害怕，只能代为发泄。特别是有一次我爸发无名的怒火，这个火不是我的原因却对我大吼，然后在我面前摔了东西，我就跑到屋里哭，心里直观自语的是，“不要让我成为这样的人”。我心里是厌恶自己的，我预感自己会成为这样的人，索性是我没有。也可能正是因为敏感，小时候就会看一些教育小孩子的书，来幻想教育自己，然后自我治愈。我恐惧情绪宣泄，特别是家人对我怒火和哭泣，我潜意识会觉得这是在控制我，然后排斥以自我保护。我还是觉得家人不会沟通所以用这种极端的方式来宣泄，其实自己想要的就是好好沟通吧大概。 2、牺牲之爱 来看这部剧的原因是小红书推荐人提到了方宇奇的那个故事，我对小男孩➕牺牲这个设定也是没有抵抗力的。这个现在也是。当然我潜意识感觉我可能有时候会把年幼的我当作是小男孩，因为小时候我是短发，我想留长发，我爸妈没有让我留，我对自己的认知可能有点男性化，以至于感觉小时候和女孩子玩的时候，可能我自我认知是男孩。 这篇不管是阳光的还是阴郁的小男孩我都喜欢，也可能是激发了我的母性心理，我觉得小男孩有自己想要保护的人很酷。我很迷恋那种自己本身很弱但是有想要保护的人。 3、人格 上面那个就是关于人格的，我最近对双重人格挺感兴趣的。可能因为考研的时候经历了大的情绪压力和崩溃，对于双重人格有点怕的感觉。我那时经历过很多快速的情绪转换，现在想想觉得挺吓人的，就是极度痛苦崩溃和极度快乐，但我觉得现在的我在变好，情绪波动都是在自我认知的范围内，而且也会多去分析自己，多去问自己为啥会有这个情绪。 反社会人格是因为自己认识过一个类似的人，一般人你和他吵架的话，会也拿你的逻辑来对付你，但是这个人不按常理出牌，而且讲来讲去你看到的就是他自私的本体，他一点都不掩饰，你想让他共情你那是不可能的，只能你去共情他。很累，一定不要和反社会人格多交集。 4、凝视深渊 我觉得还是不懂我自己，我这二十多年来做了一件我觉得是对正常的我来说比较匪夷所思的事情，我想挖掘是因为想了解真实的自己，但是我还是看不清，我也觉得自己老是被危险的东西吸引，所谓凝视深渊。但是分析的时候又什么也想不起来，我这目前的人生没有什么大悲大喜。 寒假好像就是我凝视深渊和寻求刺激自我的时间。 我想起来大一我去做学校里的咨询，我说的应该都是对面的那个姐姐想听的，她意思也是，现在不太适应，以后就会适应的，你心里有自我调节机制。她挺相信我的，但是我身边有抑郁症的朋友，虽然我和她也没有很多联系，但是有时候我也觉得会不会下一个就是我啊？这个病太平常了，我得了好像也没什么。挺恐怖的想法。但我知道我不会得的，我的潜意识永远在保护我。 5、意象 强迫症和木偶的这两篇都是有意象的，我今天才发现我是一个喜欢意象的人，都有点强迫症的意思了。因为如果让我玩什么挑选的游戏，我一定会刻意挑看起来和我无关的东西，我发现自己在压抑自己，不让意象来表现自我。我在害怕表露自我，包括群聚时候玩游戏也是，我会收敛和装傻，本质上
原来送脚链有这样的寓意，瞬间觉得脚链很神圣了，因为相约来世的传说，真心希望凌瀚和钟荩能如愿以偿再次相遇
2002 · 美国
2005 · 印度
1985 · 西班牙
2014 · 中国
2009 · 美国
2006 · 法国
2010 · 中国
2013 · 中国
1998 · 美国
2009 · 中国
1.高中老师告诉我们不能只会做题还要学会提问题 大学老师告诉我们不能只会提问题还要会解决问题 研究生老师告诉我们不能只想着解决问题还要看到问题的关键。 2.随着我们心智和经验的发展，理论上我们越来越聪明，越来越成熟，但似乎矛盾也越来越多，烦恼也一茬又一茬。本质就是，以往遇到的，都是别人设定的理想化问题，属于结构良好问题，你只需要知道怎么做，按着程序走就行了。随着逐渐步入社会，真实而复杂的问题越来越多，而这些属于结构不良问题，没什么固定程序，标准答案。 3.编剧所挑选的100个案例几乎都是结构不良问题。因而编剧也并没有指出具体解决措施，这是令部分书友迷惑的，甚至不乏一些因此贬低编剧站着说话不腰疼的话语。 4.但是很明显编剧最想表达的是“问题归因”。心理学家们说找出真正的问题是什么比找出解决办法更难。面对学生的种种现象，种种“令人无可奈何”的情境。我们能不能想想传统的做法有什么优劣，能不能想想学生的表现背后的真相，能不能思考问题本身找到问题的根源，能不能反思自己的方法是不是一开始就出了问题。 5.然而实际上，多数人都是情绪化处理。这种情绪化的背后藏着千百年来中国人的传统价值观，即“尊师重道”的价值权威。（顾明远教授在教育问题案例研究的观点）我们历来都奉承“学生听老师”信念——老师和家长也都这么认为（老师在这个过程收获了尊严，家长也把教育责任成功甩给了老师）——最终形成金科玉律。自上学之日，不顺从老师就是“坏孩子”，“听话”才能“品学兼优”。所以，一旦学生“越轨”，我们就得把他往“正道”上引。以上观念造就了诸多教育问题，“教师归因”只是其中一个。 6.但是，我们无法抛弃传统，也无法一瞬间改变固有观念。更不能一味的把锅甩给制度，制度要根据国情走。但是老师可以走在制度的前面。我们只能慢慢研究，逐渐剔除传统的“权威”，逐渐拆掉原本就没有的“正道”。往学生身心发展规律上着手，分析每起现象背后的真正原因，自然也就有了“妙手回春”的解决方案。 7.那时，你也是一位自信且优秀的“研究型”教师。
讲解通俗易懂，在实际案例中学习练习，很喜欢这部剧，没有冗长的讲解，一点也不枯燥，终于把一本python书完整读完了！
红尘滚滚、时光悠悠，天上人间永不断的爱恨情仇两茫茫…… 数不清因缘际会，翻不出命运轨迹，自古至今，有多少神仙大侠、帝王将相、凡夫俗人，相信都有或长或短、荡气回肠的：爱而不得、居蜀望陇阿…… 真正所谓：人间即苦！
感觉看着还可以，就是刚开始的描述有些乱，或者是由于倒叙的手法不合适，也或者是翻译的问题。世上很少有人能够活的那么纯粹吧？毕竟生理需要是首位的，吃不饱穿不暖，生理上受到很大折磨，才能创作出来精神吗？其实，画作更像一个孩子的画法，只不过反差的是，他不是个孩子，他还受到了生理极限的考验，也是他自己愿意体验的，所以大家觉得他不一样，自然，画作也不一样。我佩服他的，但我觉得不追捧，毕竟所有的人都去追求月亮，那么六便士谁来挣呢？月亮也需要六便士
命运来得不算迟， 台词无须重写一次， 也没有忘记一个字， 起初就说到了内心， 以全部身心， 为另一颗心。
人们的皮肤通常厚度为0.05～0.1毫米，最厚处的脚皮约有2毫米，若能全部摊开，它的展开面积约2平方米，是人体最大的器官。皮肤是我们娇嫩身边的边界层，是容纳我们生命的宝瓶；当然，皮肤也是细菌、真菌、病毒和寄生虫们辽阔的群落生存环境。
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我记忆最深的果然还是偶然那个故事。主人公好朋友叫偶然那个故事，为什么呢，因为拉在那好久我都没继续看，然后今天又看起来了。选这部剧的时候，我是看名字选的。记忆中那个时候，那人还在身边。
布朗的笔触，总是渗透着神秘色彩，他描写的著名建筑总是没来由的让人感觉神秘莫测。
古偶通病，注水严重
这演的是东厂和奴婢的爱情故事吗
芬兰教育成功的四大密秘: 1.平等观 平等不仅是人权理念的平等，还包括教育上起点，过程，结果的平等。无论芬兰的还在是在赫尔辛基这样的大城市，还是毗邻北极的小镇，他们都能共享一样的优质资源。 平等不仅是语言上、理念上的平等，还渗透到思想、行动与实践的平等。无论是芬兰对职业教育的重视，还是对特殊教育的用心，无不体现。 平等在芬兰的教育中，不只是口号，而是芬兰人务实务本的行动实践。 2.教师 首先芬兰对教师教育不再是按成绩高低来选拔人才，而是综合测评。高中一直考高分的学生不一定能成为一名合格的教师，教师选的是适合的人，而非高分的人。其次，芬兰教师准入的要求，只有硕士毕业才能上岗。再次，在教学中，对教师考核少，不评比。让教师真正专注于自己的教学。最后，教师有充分的教学自由度与课程自主权，也就是我们常说的专业自主。 3.以人为本 以人为本，以生为本。芬兰教育为学习进度不同的学生，进行弹性授课。学校不给学生推优排名，而是实实在在关注学生的需求与成长。每个还是不需要赢在起跑线上，而是赢在马拉松式学习的终点。学习不是百米冲刺，而是细水长流，扎扎实实的马拉松。 4.观看 芬兰一个500多万人口的国家，却拥有这极其完善的视频平台系统基设，目的就是为了让芬兰的每一个人都能养成良好的观看习惯与爱上观看。效果正如PISA测试所呈现的那样，芬兰学生观看能力表现极为出色。 芬兰人对观看的重视，就好比我们对数理化的重视程度。观看从娃娃抓起，但却不是像我们曾经经历的那种被动式观看，即要求你做看剧笔记，写看剧感。芬兰人提倡的是快乐观看，兴趣观看，读自己喜欢的，读自己感兴趣的，不是为了有用而读，而是发自内心的喜爱而读。
很多高中都看过了，选取的诗歌还是很有代表性的，但可读性不高！
真是比美剧还好看，每个人人物的出身导致在事业上的野心和格局，穷不为官，是真的。
感觉古代言情的套路都差不多。这部剧在人物形象上刻画得更深入些，不过觉得情节上设计得不是很引人入胜。可能是因为这类故事套路都差不多的原因。但毋庸置疑的是，凡事都要三思而后行，说话慢一些，做事稳一些。
层次偏低，浅薄的一本剧，书里有误导性质的歪理邪说，也有适合这个环境的经验。书里种种各角度的经验固然宝贵，但究其根本人际关系要建立自己的逻辑体系，比如对待小人的三道机制（防，守，攻）照着这个模板来对待人际关系胜过千万经验。每个人做事的风格各异，做一个好人一定要比坏人更奸诈，所以有自己的逻辑体系就很重要了，当然这属于能力的一部分，能力高了，精力余了，自然会变好。经验重要，前提是有体系，不然高度只会固定无法成长。
自从一读《机械师Maquinista, El》后，不看人间糟粕书。第一遍拜读完有感，继续重头拜读
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这个系列我都蛮喜欢的
总有一些人顶着各种名头在妄想一些不属于自己的东西，到头来还是一场空，天道循环报应不爽连累他人 ，善恶到头终有报。
《机械师Maquinista, El》独立，自由，平等，永恒的主题。学术性，思想性非常有深度的作品。
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很惊讶，现代人居然有人写了一本让我们回到几十年前育儿水平的书。 全书强调的一点就是：用非逻辑性要求孩子，还说这不是威胁。 举个例子，“你再在沙发上蹦，你就出去”这是非逻辑性。“你在沙发上蹦会摔下来，会撞疼”这是逻辑性。
#2022观看计划# 4/50 这部剧首先我是推荐的，因为看的时候会让我开始反思自己，也有利于自我认知。 但是可能也确实自己长大了，会觉得如果自己几年前看的话应该会更喜欢吧。 心理咨询和精神病医生在治疗他人时其实也是在自我治疗，以及不得不说编剧可能是有恋父情结吧，师傅这个意象很有父亲➕知己的这个意味，放到以前我一定会觉得，这个设定真的是无敌了，但是现在觉得这个人就是在给我下套啊，自私是好的。 我想说的让我印象深刻的点： 1、原生家庭 体现在《机械师Maquinista, El》的那篇，孩子是家庭的情绪承担者，我想起来自己小时候很矫情，但其实应该不是矫情，而是自己敏锐地觉察到了大人的情绪，自己很害怕，只能代为发泄。特别是有一次我爸发无名的怒火，这个火不是我的原因却对我大吼，然后在我面前摔了东西，我就跑到屋里哭，心里直观自语的是，“不要让我成为这样的人”。我心里是厌恶自己的，我预感自己会成为这样的人，索性是我没有。也可能正是因为敏感，小时候就会看一些教育小孩子的书，来幻想教育自己，然后自我治愈。我恐惧情绪宣泄，特别是家人对我怒火和哭泣，我潜意识会觉得这是在控制我，然后排斥以自我保护。我还是觉得家人不会沟通所以用这种极端的方式来宣泄，其实自己想要的就是好好沟通吧大概。 2、牺牲之爱 来看这部剧的原因是小红书推荐人提到了方宇奇的那个故事，我对小男孩➕牺牲这个设定也是没有抵抗力的。这个现在也是。当然我潜意识感觉我可能有时候会把年幼的我当作是小男孩，因为小时候我是短发，我想留长发，我爸妈没有让我留，我对自己的认知可能有点男性化，以至于感觉小时候和女孩子玩的时候，可能我自我认知是男孩。 这篇不管是阳光的还是阴郁的小男孩我都喜欢，也可能是激发了我的母性心理，我觉得小男孩有自己想要保护的人很酷。我很迷恋那种自己本身很弱但是有想要保护的人。 3、人格 上面那个就是关于人格的，我最近对双重人格挺感兴趣的。可能因为考研的时候经历了大的情绪压力和崩溃，对于双重人格有点怕的感觉。我那时经历过很多快速的情绪转换，现在想想觉得挺吓人的，就是极度痛苦崩溃和极度快乐，但我觉得现在的我在变好，情绪波动都是在自我认知的范围内，而且也会多去分析自己，多去问自己为啥会有这个情绪。 反社会人格是因为自己认识过一个类似的人，一般人你和他吵架的话，会也拿你的逻辑来对付你，但是这个人不按常理出牌，而且讲来讲去你看到的就是他自私的本体，他一点都不掩饰，你想让他共情你那是不可能的，只能你去共情他。很累，一定不要和反社会人格多交集。 4、凝视深渊 我觉得还是不懂我自己，我这二十多年来做了一件我觉得是对正常的我来说比较匪夷所思的事情，我想挖掘是因为想了解真实的自己，但是我还是看不清，我也觉得自己老是被危险的东西吸引，所谓凝视深渊。但是分析的时候又什么也想不起来，我这目前的人生没有什么大悲大喜。 寒假好像就是我凝视深渊和寻求刺激自我的时间。 我想起来大一我去做学校里的咨询，我说的应该都是对面的那个姐姐想听的，她意思也是，现在不太适应，以后就会适应的，你心里有自我调节机制。她挺相信我的，但是我身边有抑郁症的朋友，虽然我和她也没有很多联系，但是有时候我也觉得会不会下一个就是我啊？这个病太平常了，我得了好像也没什么。挺恐怖的想法。但我知道我不会得的，我的潜意识永远在保护我。 5、意象 强迫症和木偶的这两篇都是有意象的，我今天才发现我是一个喜欢意象的人，都有点强迫症的意思了。因为如果让我玩什么挑选的游戏，我一定会刻意挑看起来和我无关的东西，我发现自己在压抑自己，不让意象来表现自我。我在害怕表露自我，包括群聚时候玩游戏也是，我会收敛和装傻，本质上
原来送脚链有这样的寓意，瞬间觉得脚链很神圣了，因为相约来世的传说，真心希望凌瀚和钟荩能如愿以偿再次相遇