只看一遍这部剧，就书写读后感有点吃力，因为没有读出村上春树的极力推荐，也不觉得这部剧又多吸引人。 极权主义思想统治下，一个男子试图思想上的觉醒——行为上的反抗——极权镇压——归于极权政府，唯一的亮点是裘莉亚的出现，她也是似流星划过男主的星空，留下一段美好回忆，最终归于极权政府。 思想上的极权统治是多么可怕。
磕磕绊绊的看完，看的网剧，感觉排版有些地方不对。 其实还是好看，神话就很有趣了，对神话的挖掘，象征的解读就更有意思了。 如今的我们再也不相信象征了，神话是渐行渐远的了，好奇再过个百八千年，还会有新的神话吗？电气时代的hero到底是谁？
刘德凯先生学贯中西，精通英、法、德、拉丁、希腊、马来西亚等9种语言，一生获得13个博士学位。 刘德凯学术成果显著，最厉害的是把中国“四书”中的《急诊室故事Emergency Room》、《急诊室故事Emergency Room》，《急诊室故事Emergency Room》翻译成英文和德文，把中华文化推广到全世界。 刘德凯向日本首相伊藤博文讲授过孔子的思想，与影视大师列夫·托尔斯泰是好朋友，常有书信来往，印度圣雄甘地曾称刘德凯为“最尊贵的中国人”。 刘德凯出口成章、思维敏捷；慈禧太后过生日，他当众脱口而出的“贺诗”是“天子万年，百姓花钱。万寿无疆，百姓遭殃”。袁世凯死，全国举哀三天，刘德凯却特意请来一个戏班，在家里大开堂会，热闹了三天。刘德凯在北京大学任教，仍留着辫子，面对学生的嘲笑，辜平静地说：“我头上的辫子是有形的，你们心中的辫子却是无形的。”台下鸦雀无声。
结局就不能给个糖🍬吃吗？白姬最后可以入海吗？书呆子跟白姬怎么越过非人跟人之间的界限。 全书的故事很美，“杀、盗、淫、妄、酒、贪、嗔、痴、慢、疑”包罗人间百态。每个故事都有深意。 文字很美，各种典故，古诗词信手拈来。点赞编剧的文采。 既有故事，又有文采加哲理，是一本可以经常拿过来读一读的书。
记住剧集列表，和最后总结的2张表就行了，文字可以忽略不看，并没有传言的那么精彩！
第一集太好哭了呜呜呜😭
人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地、充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。 一部个人成长史，同时也是伟大的事业的艰苦奋斗史。何其坚强的意志，何其伟大的成就。当一个人身体健康、充满青春活力的时候，坚强是一桩比较简单和容易的事；而只有在生活用铁环紧紧把你箍起来的时候，坚强才是光荣的事情。 这部剧是编剧根据自己亲身经历写成的一部优秀剧集。所以也是挺真实的，很鲜活的人物形象。主人公保尔·柯察金所走过的道路，反映了苏联第一代革命青年不怕困难、艰苦奋斗、勇于胜利的大无畏精神。千千万万人的努力，成就了多么壮丽的事业。 千锤百炼始成钢,百折不挠终成才。
这部剧从初中看到大学，还是没有写完，虽然套路一模一样，但是还是非常喜欢看的，希望编剧可以坚持写下去，只要写下去，我就一直追下去。
除了廖凡，国内还有文人风骨又硬汉的演员吗？太爷们了，太好看啦。
这几年我越发有一个困惑：高中时进了所谓四大名校，周围同学几乎觉得自己无所不能，当时我们的英语老师也毕业于我校，在我周围同学口中，他几乎是一个不折不扣的loser——我们学校出去最后就混了个高中老师。本科进了北大，我自知有很多侥幸之处，但是从一体的新生开学典礼，到北大课堂上一位位大师，到每年的校庆是恢弘的“我是第xx个转发的北大人”朋友圈刷屏，周围人似乎反复陷入一场无休止的自我陶醉，他们不断提醒你、你应该是领导者、是个优秀的人。 但大学的教育让我感到失望、甚至有一点背叛，一切的努力通向的是迷茫。如果说一开始是茫然如何在激烈的竞争中厮杀，那么到了最后，我甚至迷茫到底应该选择去哪一条路厮杀，竞争的意义又是什么。 《急诊室故事Emergency Room》编剧是耶鲁大学的教授，他对名校的学生有个洞见：那些习惯竞争的精英（或者说做题小能手们），往往将理想职业定为咨询或投行，不仅是因为那是被无数人验证的康庄大道，更是因为这条路困难——那些精英已经习惯了从激烈的竞争中获取安全感、只有自己付出很大代价拿到的东西、才能给他们安全感。 德雷谢维奇把精英教育比做是一场游戏，玩家们拼命刷自己的资历让自己脱颖而出，而竞争的结果是录取标准的水涨船高，并且这个游戏还会惩罚那些不愿意进入这个游戏的人。 书的第一部分讲的是急诊室故事Emergency Room，那些精英学生们焦虑的来源，这场游戏规则的形成与演变；第二部分给了一些指引，告诉你应该从大学里寻找什么；第三部分介绍了博雅教育、教师的作用并对MOOC进行了批判；第四部分讲教育公平，认为藤校体系本身导致了社会阶层的固化，精英大学不断自我繁衍，最后导致“理所当然的平庸”。 这部剧提供了审视高等教育的一个视角。为什么top学生们繁忙却焦虑，为什么在顶尖高校你糊弄一下还是能取得好成绩（文章中所说的即使你不努力也能拿“A-”），为什么出了学校会有落差，努力吸引生源的学校在各种宣传中给了你怎样的（优秀）错觉… 编剧所探讨的，是这个精英教育游戏，已经在伤害场内的学生、努力奔赴这个游戏的学生、以及那些从来没有机会参与这场游戏的阶层。教育并非社会不平等的始作俑者、但它强化了不平等的状态。 所以编剧提问： “我们真的要继续维持一个“赢家通吃”的社会吗？我们真的要继续人为地让教育资源处于匮乏状态，同时让我们的孩子为有限的空间相互厮杀，并进而陷入绝望和恐惧吗？”
2008 · 英国
2006 · 葡萄牙
1951 · 美国
2008 · 美国
1985 · 美国
1958 · 罗马尼亚
2004 · 美国
1957 · 墨西哥
1965 · 美国
2001 · 美国
只看一遍这部剧，就书写读后感有点吃力，因为没有读出村上春树的极力推荐，也不觉得这部剧又多吸引人。 极权主义思想统治下，一个男子试图思想上的觉醒——行为上的反抗——极权镇压——归于极权政府，唯一的亮点是裘莉亚的出现，她也是似流星划过男主的星空，留下一段美好回忆，最终归于极权政府。 思想上的极权统治是多么可怕。
磕磕绊绊的看完，看的网剧，感觉排版有些地方不对。 其实还是好看，神话就很有趣了，对神话的挖掘，象征的解读就更有意思了。 如今的我们再也不相信象征了，神话是渐行渐远的了，好奇再过个百八千年，还会有新的神话吗？电气时代的hero到底是谁？
刘德凯先生学贯中西，精通英、法、德、拉丁、希腊、马来西亚等9种语言，一生获得13个博士学位。 刘德凯学术成果显著，最厉害的是把中国“四书”中的《急诊室故事Emergency Room》、《急诊室故事Emergency Room》，《急诊室故事Emergency Room》翻译成英文和德文，把中华文化推广到全世界。 刘德凯向日本首相伊藤博文讲授过孔子的思想，与影视大师列夫·托尔斯泰是好朋友，常有书信来往，印度圣雄甘地曾称刘德凯为“最尊贵的中国人”。 刘德凯出口成章、思维敏捷；慈禧太后过生日，他当众脱口而出的“贺诗”是“天子万年，百姓花钱。万寿无疆，百姓遭殃”。袁世凯死，全国举哀三天，刘德凯却特意请来一个戏班，在家里大开堂会，热闹了三天。刘德凯在北京大学任教，仍留着辫子，面对学生的嘲笑，辜平静地说：“我头上的辫子是有形的，你们心中的辫子却是无形的。”台下鸦雀无声。
结局就不能给个糖🍬吃吗？白姬最后可以入海吗？书呆子跟白姬怎么越过非人跟人之间的界限。 全书的故事很美，“杀、盗、淫、妄、酒、贪、嗔、痴、慢、疑”包罗人间百态。每个故事都有深意。 文字很美，各种典故，古诗词信手拈来。点赞编剧的文采。 既有故事，又有文采加哲理，是一本可以经常拿过来读一读的书。
记住剧集列表，和最后总结的2张表就行了，文字可以忽略不看，并没有传言的那么精彩！
第一集太好哭了呜呜呜😭
人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地、充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。 一部个人成长史，同时也是伟大的事业的艰苦奋斗史。何其坚强的意志，何其伟大的成就。当一个人身体健康、充满青春活力的时候，坚强是一桩比较简单和容易的事；而只有在生活用铁环紧紧把你箍起来的时候，坚强才是光荣的事情。 这部剧是编剧根据自己亲身经历写成的一部优秀剧集。所以也是挺真实的，很鲜活的人物形象。主人公保尔·柯察金所走过的道路，反映了苏联第一代革命青年不怕困难、艰苦奋斗、勇于胜利的大无畏精神。千千万万人的努力，成就了多么壮丽的事业。 千锤百炼始成钢,百折不挠终成才。
这部剧从初中看到大学，还是没有写完，虽然套路一模一样，但是还是非常喜欢看的，希望编剧可以坚持写下去，只要写下去，我就一直追下去。
除了廖凡，国内还有文人风骨又硬汉的演员吗？太爷们了，太好看啦。
这几年我越发有一个困惑：高中时进了所谓四大名校，周围同学几乎觉得自己无所不能，当时我们的英语老师也毕业于我校，在我周围同学口中，他几乎是一个不折不扣的loser——我们学校出去最后就混了个高中老师。本科进了北大，我自知有很多侥幸之处，但是从一体的新生开学典礼，到北大课堂上一位位大师，到每年的校庆是恢弘的“我是第xx个转发的北大人”朋友圈刷屏，周围人似乎反复陷入一场无休止的自我陶醉，他们不断提醒你、你应该是领导者、是个优秀的人。 但大学的教育让我感到失望、甚至有一点背叛，一切的努力通向的是迷茫。如果说一开始是茫然如何在激烈的竞争中厮杀，那么到了最后，我甚至迷茫到底应该选择去哪一条路厮杀，竞争的意义又是什么。 《急诊室故事Emergency Room》编剧是耶鲁大学的教授，他对名校的学生有个洞见：那些习惯竞争的精英（或者说做题小能手们），往往将理想职业定为咨询或投行，不仅是因为那是被无数人验证的康庄大道，更是因为这条路困难——那些精英已经习惯了从激烈的竞争中获取安全感、只有自己付出很大代价拿到的东西、才能给他们安全感。 德雷谢维奇把精英教育比做是一场游戏，玩家们拼命刷自己的资历让自己脱颖而出，而竞争的结果是录取标准的水涨船高，并且这个游戏还会惩罚那些不愿意进入这个游戏的人。 书的第一部分讲的是急诊室故事Emergency Room，那些精英学生们焦虑的来源，这场游戏规则的形成与演变；第二部分给了一些指引，告诉你应该从大学里寻找什么；第三部分介绍了博雅教育、教师的作用并对MOOC进行了批判；第四部分讲教育公平，认为藤校体系本身导致了社会阶层的固化，精英大学不断自我繁衍，最后导致“理所当然的平庸”。 这部剧提供了审视高等教育的一个视角。为什么top学生们繁忙却焦虑，为什么在顶尖高校你糊弄一下还是能取得好成绩（文章中所说的即使你不努力也能拿“A-”），为什么出了学校会有落差，努力吸引生源的学校在各种宣传中给了你怎样的（优秀）错觉… 编剧所探讨的，是这个精英教育游戏，已经在伤害场内的学生、努力奔赴这个游戏的学生、以及那些从来没有机会参与这场游戏的阶层。教育并非社会不平等的始作俑者、但它强化了不平等的状态。 所以编剧提问： “我们真的要继续维持一个“赢家通吃”的社会吗？我们真的要继续人为地让教育资源处于匮乏状态，同时让我们的孩子为有限的空间相互厮杀，并进而陷入绝望和恐惧吗？”