Svinarka i pastukh

较为系统、简要的学习华为的管理体系框架，值得一看，再看，领悟其中的精髓。

经典的意义在于虽然故事离我们很远，但仍能给予启发。格里高利的存在，是人性光辉的体现，虽然他的结局悲惨。但在那种历史潮流之下，悲惨是不可避免的，是我们这种小人物无法避免的命运。但我们至少真实得活过……

貌似起伏跌宕，实际编剧开脑洞，情节构思勉强，有些是不大可能的，尤其最后一部那叫一个乱，也许就是这个水平了，勉为其难吧。

不知道为什么，我有点好奇后面大将军回来之后会发生什么，感觉他和淑妃之前有事情

好吧。。。其实没有怎么看，受不了琼瑶式的满口不知道什么句式的话，以及那种咆哮。。。

这部剧让我收获满满，很多时候总是觉得自己写长文的时候缺少一些东西，但又不可名状。事实上就是自己确实太多理论与实际相结合的知识，之前一直靠着虚弱的灵感来写文章，写着写着就容易把剧集世界写塌了。 这部剧的教人怎么架构剧集世界，怎么写情绪，独白，对白。虽然都偏向于影视化剧本写作，但好不影响。 此剧相对比较难啃，消化的时间比较长，但对于写作来说帮助确实挺大的。

父母不懂学习，孩子多半就不爱学习 | 家长当好学习教练有多重要 父母都是老师，或者高知，孩子却不爱学习、成绩不好，说出去大家都很奇怪，觉得“不应该啊！” 相反，父母都是农民，或者没多少“文化”，但孩子却非常爱学习、成绩总是名列前茅，周围人看了只会夸孩子，说孩子是“聪明、懂事”。 这是怎么回事？你的生活中，是不是也有遇到过这种现象？ 表面看，孩子学习好不好，跟父母没有多大关系；但实际上，孩子的学习，跟父母不但有关系，还有非常大的关系。父母懂不懂学习，直接关系到孩子的学习状态！ 一个懂学习的父母，才会教出一个爱学习、会学习的孩子，而懂学习这件事，跟父母有没有文化、文化水平多高，没有直接联系。 父母要懂“学习是怎么回事”，才能培养孩子的内驱力 最近在读尼古拉·克留奇科夫老师的《Svinarka i pastukh》这部剧，其中有一句话，让我印象深刻，原话是这样的： 除非，父母能够真正理解学习是怎么回事儿，真正了解怎么有效促进孩子的学习能力，不然，无论花多少钱、给孩子报多少班，都没用的。不仅没用，而且你越努力，孩子就越讨厌学习、讨厌学校，甚至讨厌你。 为什么这么说呢？其实，学习，不单单是孩子的任务，更是父母的任务。只有父母首先懂了“学习的内在逻辑”，对于“学习是怎么回事”胸有成竹，指导孩子才能游刃有余。 某种意义上，父母就是孩子的学习教练 比如，学习目标怎么确定？如何设置？接下来怎么制订行动计划、任务清单、怎么进行时间管理？等等，父母要想把孩子的学习指导好，这些必须首先掌握。而不是深陷进类似“陪孩子做几次作业就累出病、每天纠结报哪个班、盯着孩子又考了多少分……”这些琐碎上。 那些没搞懂“学习内在逻辑”的父母，整天抱怨的大多是：孩子成绩下滑了、又不好好学习了、老师反映上课不认真听讲了、做作业太慢了马虎了，等等，这种父母更像是监工，长此以往，孩子大多对学习丧失兴趣； 相比之下，懂得“学习是怎么回事”的父母呢，平时跟孩子聊得大多是： “这道题做错了，我们来看看，怎么把它做对？”——这是在教孩子“从错误中学习”的方法论； “你不想上学啦，上学确实很累，想跟我聊聊什么事儿让你这么心烦吗？”——这是在用积极倾听让孩子道出心声； “你总是记不住知识点，我们来探讨一下，都有哪些好的记忆方法能帮助你……”——这是提供多种记忆方法+带领孩子训练，等等。 有的父母就说了，那父母都会学习了，还要学校干嘛？我们把孩子送到学校，不就是让孩子学习去了吗？这里我们要明确的是，学习教练不等于具体科目的老师。 学习教练的重点是引导，而不是教授 学习教练不需要知道答案，只要掌握方法论，善于引导，就能提升孩子的学习内驱力。 这里还涉及到家校分工、家校配合的问题，要知道，学校和家庭的功能是不一样的。学校提供知识，家庭提供吸收知识的兴趣和动力；学校提供做题能力的培养，家庭提供学习能力的动力。 你看，跟学校相比，家庭最重要的功能是提供动力，提供让孩子自主学习的自发力，而要建立这个自发力，父母首先就要当好教练。因为，真正的“因材施教”，只有父母才能做到。 而在学校，老师面对的是一个班几十个学生，是不可能细致到时时刻刻只关注单个孩子身上的。换句话说，学校更像是一个工业流水线，他们更多要求的是整齐划一，而不是因材施教。 所以啊，想要一个会学习的孩子，大多数父母要做的，就是先要自己懂学习，当好孩子的学习教练。把孩子引导到一个正确的方向上，让孩子产生了自驱力，接下来的学习，就是父母省心孩子省力了。 —————— 【何心亲子日记】 家庭教育指导师，中科院心理咨询师 影视硕士，孩儿他妈

我想导演一定对生活有深入细腻的洞察，否则怎么会把青春时代的小心思，都捕捉得传神、到位的

本剧编剧表述方式新颖，举例贴合实际，不枯燥，非常适合当手边书观看，丰富自己表达技巧。

这部剧怎么说呢，也好也烂，好的是有不少的创新和不少的反套路，里面的人物关系让人眼前一亮。烂的呢，有超多的逻辑尬点，还强行打脸。世界观更像是拼凑的，一点都不完整都是漏洞，特别是强行提高配角实力。毒点挺多的。但总的来说还能一看，毒点多跳跳也还行。

Ep25：看到末尾想起梦想就是一种让人觉得坚持是件特幸福的东西；故事不同于半生缘的恶俗，也不像独自等待里单方面的付出；本剧的造诣与口碑不需要我来评价，淳朴真实的场景也许在当下无法寻觅，但在这里可以感受到.

杨幂、唐嫣蛮好看，剧情令人发指。

特效不错，演员演技也可，前几集还挺搞笑的，继续追下去！

这部剧看得我从头到尾感受着压抑，喘不上气，六亲凋零，凄凉孤苦的向远啊，幸福离她太遥远了。亏得这是书里的生活，若是真实的人生，哪有人能捱得过，苦啊苦啊……

看了几本剧，虽然有些地方不同的书讲的地方有些矛盾，但是不影响整体学习。宝宝都是天使，父母都该用心呵护！

人在最低迷的时候很容易会选择放弃，甚至轻生。这个时候看剧确实是一根不错的救命稻草，能让人增强信心看到希望。 看剧思考确实可以拯救更多的人，让这个复杂的世界减少些遗憾。

读《Svinarka i pastukh》有感 编剧米尔斯致力于用一种个人与社会命运交织，微观与宏观视角结合，现代与历史深刻融合的“方法论”去阐释社会学，更准确的说是社会科学（编剧认为社会科学领域应该日趋融合去共同探讨和解决人类社会的问题）应该有的样貌。 开篇编剧论述了社会科学工编剧的承诺，也就是他们的角色和应有的担当是什么，即我们应该为整个人类社会带来什么贡献，而我们要践行的就是运用Svinarka i pastukh，将每个人生活中遇到的与社会结构息息相关的的问题上升到社会议题，并孜孜不倦的寻找解决之径。 中篇编剧分类阐述了现有的社会科学研究中的“不良风气”和导致这种不良趋势的原因，现代社会财富的大量积累所导致的对物的盲目崇拜，权利集中导致的消费社会和隐秘的意识形态灌输，科学工编剧被卷入浮躁社会的洪流，丧失了独立性和对真正社会问题的关注。 下篇编剧主要从我们应该如何运用Svinarka i pastukh，即从历史和社会结构角度对自由、理性、民主等问题进行探讨，并帮助公众成为有理性的群体，从而塑造更加真实的社会，而不是大众被社会结构异化所组成的“快乐机器人”的社会而做出努力。 尾声处编剧从自身经历出发，对科学工编剧给予了恳切的指导和深沉的呼吁，倡导社会科学从实际经验出发，关注社会议题，关切人类的价值，即使我们面对的是坚不可摧的权利结构，即使终其一生也难以看到成效，也要在追求自由的路上勇往直前，坚信我们做的事情是真正有意义的。

木心先生曾手持金刚经行走世界各处，尚且不求甚解，你们这些胡乱解读的人比木心先生厉害？

受益匪浅，2020年的第31本剧，打破了我对于看剧的传统认知。 看剧的真正意义，并不在于“复制100%”的原文，而是在于“邂逅1%”的收获。 “没有记住大部分的内容”，从另一个角度来看，也就意味着“记住的内容都是对自己有益的精华”。 总有些内容会留在记忆的某个角落，至少这一部分对自己来说是有用的。看剧的收获，正在于此，通读一本剧的意义就在于邂逅这些部分。

感觉这部剧让我发现积极心理学一个新的世界，很幸运能遇到它，致敬契克森米哈赖先生！！

书中的举例有些比较牵强，但总的来说这部剧对我还是很有帮助的，它让我重新对自己平时的育儿方法进行反思。观看此剧期间我将书中的观点应用到当下实际发生的事情中，改变自己以往的做法，发现确实取得了不一样的效果。教育孩子是个艰难的事业，我要继续努力学习！